Siswa yang seperti itu justru normal karena mengikuti perkembangan pribadinya sesuai dengan masanya. Guru perlu memahami konsep remaja secara kuat dan masuklah ke dalam jiwa siswa dengan jiwa kesiswaan.

Siswa usia remaja biasanya memiliki jiwa petualangan yang identik ingin mencoba sesuatu yang baru yang orang lain tidak mengalaminya. baginya, yang penting berbeda dari orang lain dan dapat memberikan perhatian orang lain yang melihatnya. itulah masa menemukan identitas diri. Guru harus teramat paham akan masa petualangan ini.

Jiwa petualang bisa berkonotasi positif dan negatif. Secara negatif, siswa berada pada jiwa yang tidak mempunyai pegangan dan bergerak tanpa arah. Jiwa petualang membutuhkan masa depan yang jelas dan bermakna. Tugas guru adalah membimbingnya agar dapat "menemukan" masa depan yang jelas dan bermakna.

Ada empat hal yang dapat dilakukan yang akan membantu siswa remaja menentukan pilihan yang tepat untuk tindakannya. Pertama, menanamkan nilai moral agar pilihan yang dibuatnya berpagarkan tonggak-tonggak rohani. Kedua, mengajaknya bersandar pada Tuhan yang memberi kesempatan dan belajar menerima bagian yang Ia tentukan. Ketiga, memperbaiki kondisi lingkungannya—termasuk keluarga—agar dapat menciptakan diri yang positif. Keempat, mempersiapkannya untuk bisa mencapai tujuan hidupnya.

Masalah remaja memang kompleks namun itu tidak berarti tak teratasi. Setiap guru bisa terlibat dalam bagian tertentu dari permasalahannya dan setiap bagian yang telah dipulihkan akan membawa dampak positif pada bagian lainnya. Jadi, lakukanlah bagian guru masing-masing dengan iman, pengharapan, dan kasih.

Biasanya, remaja yang berpetualang itu menjadi sorotan bagi masyarakatnya dan tak jarang dianggap sebagai pengganggu kehidupan yang tenang. Banyak alasan mengapa masa remaja menjadi sorotan yang tidak lekang waktu. Psikologi sendiri memandang periode ini sebagai periode yang penuh gejolak dengan menamakan period of storm and stress. Arnett menarik tiga tantangan tipikal yang secara general biasa dihadapi oleh remaja; (1) konflik dengan orangtua, (2) perubahan mood yang cepat, dan (3) perilaku beresiko (dalam Laugesen, 2003)

Peran teman sebaya yang mulai ‘menggeser’ peran orangtua sebagai kelompok referensi tidak jarang membuat tegang hubungan remaja dan orangtua. Teman sebaya menjadi ukuran bahkan pedoman dalam remaja bersikap dan berperilaku. Meskipun demikian studi Stenberg menemukan bahwa teman sebaya memang memiliki peran yang penting bagi remaja, namun pengaruh teman sebaya cenderung pada hal-hal yang berhubungan dengan gaya berpakaian, musik dan sebagainya. Sementara untuk nilai-nilai fundamental, remaja cenderung tetap mengacu pada nilai yang dipegang orangtua termasuk dalam pemilihan teman sebaya, biasanya juga mereka yang memiliki nilai-nilai sejenis (dalam Perkins,2000).

Para guru harus berbesar hati dan membuka diri agar tidak tertipu oleh model rambut, mode pakaian, musik yang berdebum di kamar remaja, juga gaya bahasa yang tidak jarang membuat telinga terasa penuh. Kedekatanlah yang bisa membuka mata dan hati untuk melihat lebih jernih nilai-nilai yang sebenarnya dipegang remaja. Bukankah penemuan Stenberg menjadi angin segar dan harapan yang menggembirakan agar guru, orangtua atau keluarga tetap menjadi model utama. Hanya penampilan tentu tidak selalu sama, era digital bukankah membawa berjuta pilihan? Tidak hanya bagi remaja, tetapi juga orangtua.

Mood yang naik turun juga sering terdengar dari celetukan remaja, “Bete niiih..” Ada dua mekanisme di mana mood mempengaruhi memori guru. (1) Mood-dependent memory ,suatu informasi atau realita yang menimbulkan mood tertentu, atau (2) Mood congruence effects, kecenderungan untuk menyimpan atau mengingat informasi positif kala mood sedang baik, dan sebaliknya informasi negatif lebih tertangkap atau diingat ketika mood sedang jelek (Byrne & Baron, 2000). Bisa dibayangkan bagaimana perubahan mood yang cepat pada remaja terkait dengan kecemasan yang mungkin terbentuk.

Remaja juga mempunyai reputasi berani mengambil resiko paling tinggi dibandingkan periode lainnya. Hal ini pula yang mendorong remaja berpotensi meningkatkan kecemasan karena kenekatannya sering mengiring pada suatu perilaku atau tindakan dengan hasil yang tidak pasti. Keinginan yang besar untuk mencoba banyak hal menjadi salah satu pemicu utama. Perilaku nekat dan hasil yang tidak selalu jelas diasumsikan Arnett membuka peluang besar untuk meningkatnya kecemasan pada remaja (dalam Laugesen, 2003)

Guru yang bertugas menghadapi siswa yang masih dalam gejolak perlu sabar, sadar, dan senang menghadapinya. Jadikanlah siswa sebagai kawan. Terbukalah atas segala keluhan siswa. Yakinlah masa gejolak itu akan lewat sejalan dengan pemikiran anak yang berkembang.

Bagikan ke teman Anda, Share & Be Happy!

Baca juga artikel lainnya dari Suyatno
	Guru, Keluarlah Dari Zona Aman
	Mengajar Dengan Cinta
	Kiat Guru Di Tengah Siswa Yang Sudah Remaja
Artikel Selanjutnya :
	Hanya Empat Huruf Dan Satu Detik (Artikel Anda) - Selasa, 05 Agustus 2008
	Menjadi Seperti Apa Yang Anda Inginkan (Artikel Anda) - Kamis, 07 Agustus 2008
	Jaga Kesehatan Demi Kesuksesan Masa Tua (Artikel Anda) - Jumat, 08 Agustus 2008
	Tujuh Hari Dalam Kebijaksanaan (hari Pertama) (Artikel Anda) - Sabtu, 09 Agustus 2008
	Bakat Bukanlah Segalanya Tapi Kemauan Itulah Kunci Utama (Artikel Anda) - Minggu, 10 Agustus 2008
Baca juga artikel sebelumnya :
	Is The Price Too High ? (Artikel Anda) - Minggu, 03 Agustus 2008
	Siapapun Anda, Anda Sudah Sukses Detik Ini Juga (Artikel Anda) - Sabtu, 02 Agustus 2008
	Matematika Tuhan Berbeda Dengan Matematika Manusia (Artikel Anda) - Jumat, 01 Agustus 2008
	True Leader Starts On The Inside (Artikel Anda) - Kamis, 31 Juli 2008
	Rahasia Hidup, Sukses, Dan Bahagia (Artikel Anda) - Rabu, 30 Juli 2008